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商务英语专业毕业后可以做哪些工作？
- 商务英语专业毕业后可以做哪些工作？
- 商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高，它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式方法，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。就业前景：适应外向型现代商务管理工作岗位的要求，能胜任大量需要口头和书面英语交流的高级文员工作，并具备一定的工商管理知识。也可从事英语教学，培训工作。国际贸易方向：国际贸易业务人员、商务翻译、商务助理。旅游方向：英文导游及涉外宾馆的接待及管理人员、外企业高级文员、外向型企业一般管理员。培养目标：本专业培养能用英语进行外贸商务活动的复合型人才，学生在校期间，通过课堂教学和实践教学，能较熟练地掌握英语读、写、听、说、译等语言技能，并掌握外贸活动的商务知识，以较熟练的口语为特长，以商务英语兼顾旅游、文秘英语为方向，培养能用英语从事商务、旅游、外贸、文秘等方面工作的高级应用型专门人才。就业前景：中国对外开放和建设海峡西岸经济区需要大量既懂英语又懂外贸的复合型人才。本专业毕业生大都在外贸企业从事外贸业务工作，在讥肠罐段忒灯闺犬酣华涉外大型饭店、旅游部门、企事业单位从事文员和翻译工作，就业率达90%以上。1、国际贸易实务方向本专业方向培养掌握商务英语专业所必需的基础理论知识和专业知识，具备较强的英语应用技能及商业运作能力，能从事商务与秘书工作的高等应用型人才。该专业由英语语言能力、商务运作能力和计算机应用技术三个技能模块构建成整个教学计划的核心，就业前景乐观。2、国际商务管理及秘书方向本专业方向掌握商务英语专业所必需的基础理论知识和专业知识，具备较强的英语应用技能及商业运作能力，能从事商务管理与项目策划工作的高等应用型人才。该专业学生毕业后掌握商务运作的知识与技能，能熟练运用英语和计算机从事国际商务及秘书工作。部分主干课程：秘书学、秘书实务、公文写作、商务模拟、国际商务谈判、进出口业务与单证、商务英语口译、商务英语、办公自动化、会计原理、企业管理等。3、会展英语方向本专业方向培养掌握会展与广告设计基本理论和知识、具备会展设计规划和运用计算机进行艺术创造设计的实用型高级专业人才。学生毕业后能从事国际、国内各种会展的组织与策划、会展翻译、会展协调与服务、外事办公等工作。就业前景：国际商务公司、外资企业、三资企业、民营企业、金融机构、跨国公司中国分公司、境外中国公司、涉外机构、政府、行政事业单位从事国际贸易、进出口贸易、商务谈判、翻译、涉外文秘和管理等工作。也适合各外贸易公司、商场、宾馆、企事业单位办公部门等。
研究美国教育活动计划怎么写？？？急！！！
- 如题问题补充： 一两百字就可以了写得好的可以加分的
- 美国中小学“英语为第二语言”现代教学法介绍纽约市教育局 鲍承模前言美国教育法规定，LEP学生（“英语不够熟练”学生，主要指新移民学生）在中小学必须接受English as a Second Language（英语为第二语言，简称ESL）课程。于是，就顺理成章地有了ESL学生和ESL教师的说法。近20年来，美国许多大学开设 Teachers Of English to Speakers of Other Languages（教说其他语言的人英语的教师课程，简称TESOL），专门培养ESL教师。在北美的东西两岸，尤其是新移民集中的地区，TESOL是教育学院里最热门的课程之一。美国对于ESL教学理论和教学法的研究，近20年来也相当重视，有很大的建树和发展。笔者认为，美国ESL教学理论实际上是美国教育界、学术界长期以来对英语教学规律的探索和认识，反映了英语教学的一般规律和今天美国社会对英语教学的要求。在中国，随着改革开放的进一步深入，近20年来，英语教学也同样受到很大重视。英语成为中国中小学的重点课程之一。在中国，因为学生的语言环境是汉语而不是英语，所以英语是作为一门外语来学的。在美国，ESL学生具有英语语言环境，所以英语是作为第二语言来学的。虽然，中国的英语教学与美国的ESL教学不能完全等同，但是，由于教学内容都是英语，因此，美国ESL教学与中国的英语教学有许多相通之处。美国的ESL现代教学法的理论和实践对中国的英语教学具有相当大的参考价值。了解和研究美国的ESL现代教学法，并结合中国国情加以借鉴，对中国的英语教师来说，具有很大的现实意义。以下就把美国当代比较流行的五种ESL教学法，逐一地介绍给中国的中小学英语教师以及教育界内外其他对英语教学有兴趣的同仁。一、全身反应教学法全身反应教学法（Total Physical Response，缩写为 TPR），是加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。Asher援引父母教幼儿学习第一语言的例子来诠释全身反应教学法的原理。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳。紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。全身反应教学法的基本特点是：·首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达。·教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇。·让学生用动作说明他们的理解程度。·允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。教师在编写一个以全身反应教学法为基础的教案时，首先应该有一个完整的构思，设计好全部的步骤，然后把每个步骤按先后顺序—一写下来。下面提供几个指导性的问题，供教师编写教案时参考：·你有没有把活动的全部步骤都考虑到了、都包括进来了？·在一个活动中，包含的步骤是否过多？一般来说，一个活动中有6到8个步骤就足够了。再多的话，可以一分为二。·每个步骤的指令是否简短明白？·你打算如何示范、怎样演示活动过程？·你是否需要使用道具、预先做一些特别的准备工作？在编写指令时，关键是把握先后顺序。本着听力先行的原则，教师应先说指令，每个指令要重复几遍，让学生有机会……余下全文
跨专业考研难不难
- 大学本科所学专业是关于海洋开发的工科，但是今后想从事英语教学工作。我想知道考研要是考跨度很大的专业会不会很难？还是不允许？需要什么准备呢？
- 1、英语相关专业一般都不限制跨专业考生报考，你应该是可以报考的。2、跨专业报考要有较强的学习适应能力，能够较快地投入新的专业学习并熟练掌握其学习方法。要具备一定的领悟能力，因为在短时间内消化所考专业的内容，理解比记忆、应试更重要。 3、如果确定了报考志愿，复习时除了要吃透书本外，还要从以前的学科中转换过来，重新培养并习惯于本专业的思维方式。同时学会利用学术话语，熟练把握本学科的基本概念，不能只浮于皮毛，不解精髓。复习也要得“要领”。如果条件允许，可到报考学校旁听相关的专业课程或借阅课堂笔记。 4、制订详细的复习计划也很重要，由于面对的是一个全新的学科领域，制订计划时就需要从长计议，要先入门，再循序渐进。复习时不能忽略了自己的优势专业，避免由于只注重专业课复习，让自己擅长的科目拖了“后腿”。
求 期中考试教师总结会 英语教师发言稿 必重谢
- 问题补充： 急啊 明天就要发言了 网上的都是和学生一起开总结会的教师发言 是针对学生的 我要针对老师的 谢了啊 亲们
- 今年，我担任初三英语教学工作，针对2009-2010学年度第一学期的期末考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。 1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。 三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。 总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力！篇二： 本次三、四年级的英语期中考试，由响水县教研室命题，单就看试题，难易适当：三年级40分钟的考试时间，此次主要考查学生的听力能力。试卷共分六部分，其中最后的两部分对于学生来说，有一定的难度，第五题听单词排序以及在第六部分要求学生通过听力，画出所听到的单词，学生失分较多；四年级40分钟的考试试题，分为听力与笔试两部分，听力主要考查学生的单词与句子的听说能力，而笔试部分则旨在检查学生在英语读写方面的技能。大部分学生能基本掌握并完成试卷内容。 本次考试，三年级英语平均分为77分，及格率为77%，四年级英语平均分为63分，及格率为63%, 满分率达18%。简单从分数上看,学生对学习内容的掌握并不是很牢固, 但是因为学生的基础不同,出现了较大的差异，特别是四年级的学生们，……余下全文
