养花网网友提问：
初中生的阅读能力如何提高？
优质回答：
一、先读简单一点、短小浅显一点的文章，然后逐步加难，循序渐进，先不要贪多。每读一篇文章或一个章节的文章，都应思考一下，自己问自己的为什么，写了什么，意思是什么，写得好不好，好在哪，对我做人有何帮助，对我做文有何帮助，……二、理清文章脉络，提纲挈领，搞清作者的思路。三、读后思考思考，作点读书笔记什么的，名言警句，描写精美句，表达感情细腻句，铺陈精美文彩飞扬句……摘一摘，读一读，记一记。长文美文也可压缩之类。还可创造性地仿写。四、阅读离不开理解，否则，读与不读是一回事。五、精读泛读相结合。希望对想提高阅读能力的初中生有帮助。
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初中生阅读能力主要是先学会审题，也就是说先看懂主题思想，再针对每一个分段进行清淅的思路分析（可以用思维导图方式进行分析）最好看回归主题是否升华，坚持训练与阅读标准答案互找差距，这样会提振学习热情??找到学习原来是有趣的事情！
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一、提高阅读能力的意义
现代课程理念提倡尊重学生主体地位，让学生真正参与到教学过程中，融入课堂教学的氛围之中，从而更好地提升学生对问题的处理应对水平，并且面对全新的知识也能够更高效地接受。这对语文教师提出了更高的要求，必须在实施课堂教学的同时，突破传统教学模式的限制，融入全新教育理念，创造活泼的课堂氛围，利用阅读这种方式提升学生创新型思维的发展能力，并逐渐帮助学生找到正确有效的阅读方式。和谐的课堂气氛能够让学生更加轻松地汲取知识，思考并大胆提出自己的疑问，并通过自己解决疑惑，培养学生的自主学习意识并激发学生的学习热情。同时，通过大量阅读，能够扩展学生的知识领域，让学生拥有更加广阔的知识面，有利于全面提高学生能力，从而符合新时期教育的要求。
二、中学语文阅读现状
现在信息传播渠道的多样化，让我们的生活与外界信息实现了更加紧密的连接，阅读正在成为日常生活的常态。但是调查显示，中学生每周阅读时间较少，平均不足十小时。导致这种情况的原因主要有：
（1）学习时间的冲突。长期以来受应试教育的影响，学校老师以及家长都过于强调学科知识的学习，注重考试成绩的提高。这导致学生的学习任务繁重学习压力过大，从而必然将更多的时间放在书本知识的学习上，没有多余的时间进行课外阅读。
（2）学生阅读意识淡薄。调查显示，大部分学生在阅读时会选择娱乐性质的书籍，另外一部分学生感觉没必要进行阅读，只需要借助网络等渠道就能满足信息所需。有少部分同学觉得阅读知识浪费了宝贵的学习时间，没有任何意义，即使阅读的话，也就是读读语文教材。以上这些认识都是不正确的。其实，阅读对于开阔学生视野，帮助学生积累知识，提升写作能力，都是极其重要的。
三、提升学生阅读能力的教学方法
1.尊重学生主体地位
初中语文阅读教学应该建立一种和谐的课堂氛围，首先就要做好学生和教师地位的调整工作。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师可以指导学生的阅读方法，但是不能够干涉学生积极的主动的阅读体验。只有这样才可以培养学生对课堂教学的主动参与意识，提高学生主动思考敢于质疑的胆量。假如教师一味地将自身阅读体验强加给学生，就很难把教学效果提升到一个令人满意的程度，无法让学生真正掌握知识，活用知识。如果长时间让学生依附于老师的思路，会造成学生慢慢失去独立思考能力，无法培养自主学习意识。在阅读教学的过程中，针对不同类型文章的特色，教师应采取合适的阅读技巧来全方位多层次理解文章主旨，引领学生深入走进文章所要展示给我们的世界。结合学生实际，用最贴近学生的方式开展阅读教学活动，充分调动学生的阅读热情，从而实现阅读教学的高效。
2.激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教其学莫如激其趣。激发学生的阅读欲望，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，是推动语文阅读最有效的措施，也是学生自主探究学习语文的持续动力。有效激发学生的学习兴趣是完成阅读教学任务、提高阅读教学质量、提高学生阅读能力的有效手段。
正如叶圣陶老先生所言：“阅读是写作的基础。”学生的语文阅读兴趣来自于语文教师精彩的课堂引领和点拨。教师要提供学生感兴趣的话题，创造表达的机会，因势利导，想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生反复阅读课文，感知课文内容，使学生真正感受到阅读的快乐并更深层次地体会阅读的意义。
3.注意阅读层次
阅读的对象是文本，阅读的目标是读懂，这里所说的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本融合的重要信息的提取和整合，对文本内容与表达方式准确地加以分析和概括。简单来说，就是认读和解读两个环节。读懂虽然简单，但也会受到学生知识基础不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后循序渐进地引发更高层次的问题，并加以解决。这个被认可而提出的问题应当是“大众化”的。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于观察的要多谈观察所得，善于辩论的要多畅所欲言，善于表演的要多表现自我……如果每个阅读者都能怀有积极向上的情绪的话，最终会产生强大的整体效应。
4.教授阅读方法
在学生进行课外自主阅读前，教师应协助学生总结提炼从课内阅读得来的阅读方法，以便训练把课内掌握的阅读方法迁移运用到课外阅读之中。众所周知，学生存在个体差异，教师不可能强求学生每次都阅读同质同量的课外书籍，因此必须有针对性地指导学生进行差异化阅读。对阅读能力强的学生，可以指导他们进行更广范围更深层次的阅读，对阅读能力弱的学生，可以指导他们进行基础化浅显性的阅读，适当地降低阅读要求。教师要引导学生自主制订阅读计划，提出目标要求，广泛涉猎，使学生读好书，好读书。同时方法指导尤为重要，让学生学会浏览、精读和略读等读书方法，逐步培养学生进行探究性阅读和创造性阅读的能力。通过扎实的阅读实践，提高学生感受文本内容、感悟作者情感、感知文本主旨的能力，进而全面提高学生的阅读素养。
四、总结
总的来说，阅读教学是初中语文教学的关键环节。提升学生阅读能力对学生积累知识涵养充实人文素养都是十分重要的。在阅读教学的开展过程中，教师要充分尊重学生主体地位，激发学生阅读兴趣，注重学生的差异化阅读，教授合适的阅读方法，努力提升学生阅读能力，让阅读之花在学生心中灿烂绽放。
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阅读的分值在语文试卷中占的比例是比较大的，那么学生应该有哪些对策呢？
读书破万卷，下笔如有神
这么一句话是这样说的：“所谓坚强，全靠硬扛”。初中语文阅读能力的理解，并不是说你想理解就马上能理解的。这与初中生平时的阅读量有关，一个孩子从小就开始阅读与一个孩子从不阅读是有很大的区别的。其中表现在上课的时候的理解能力上与与考试答题技巧上。有些家长不太明白，比如每次考试孩子阅读理解题失分是最多的。他们也不会从实际情况去发现孩子的问题，而是一致的去追问孩子为什么不会答题？同是一个老师上课，答题技巧也讲过了。为什么别人家的孩子就得了满分？自家的孩子就得了一分甚至零分呢。这其中的原因就是孩子对文中的意思、内容、词语甚至段落理解的不够透彻。孩子为什么不理解？归根结底就是书读得少自然就难理解啦。
多阅读是提高学生阅读能力的第一重要条件。
读万卷书，行万里路
实话说“书山有路勤为径，学海无涯作舟”学生除了要多读书之外还要勤。农民勤于日出日落，商人勤于社交与活动，教师勤于循循教导，学生就该勤于勤学与好问。凡从事各行各业的都少不了一个“勤”字。韩愈曾经说过“一勤天下无难事”其实就是强调了勤能改变一切的道理，阅读更需要如此。勤阅读勤做笔记，简单阅读，粗略的阅读，不是不可以，只是我们没有能够理解到文中的深意，这样不利于我们阅读能力提高。我们的伟人毛主席每读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上批语。他在百忙之中都能那么认真的去读书，你他能够领悟到书里面的很多内涵。作为初中生的我们，应该也可以做得到这一点
勤学好问，自古以来就是我们中华民族留传下来的美好品德，我们应该向他们看齐与学习。
取其精华，去其糟粕
我们读书就要懂得这本书的价值及作用，并不是什么书都读，初中生就应该读些名人的自传或者名著。首先要说说中国的四大名著。四大名著里面有很多中华文学的词语与诗句，这些词语诗句就是我们中华文化的精华，我们在阅读的过程中可以把它摘抄下来，结合原文进行理解， 尽量的去提高我们的阅读能理解能力。再者，四大名著里面的人物形象的赏析对我们理解能力的提高也有一定的帮助。初中生如果能够挑选多个人物形象来分析，对我们的阅读能力的提高会有一定的帮助。
初中生的阅读能力的提高，一定是得借助多阅读，多动手做笔记，多读正能量的书籍，放开视野多读多思考吧。
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阅读谁都不是天生就好的，都是不断从阅读中提高的。问题就来了，怎么开始阅读，我的原则就是一开始能看进去什么就看什么，挑自己感兴趣的看，先挑短的看，当阅读速度，和理解能力逐渐提高时，再去读长一点的，有意义的读物。阅读能力是在阅读中逐渐提高的。一定要打好阅读的基础，他会影响你以后学习所有的学科。阅读是学习的第一步，只有阅读能力强，才能更好的学习其他学科。
