养花网桂花雨教案：浸润在思乡情中的诗意课堂
教学目标
1. 语言认知：识记和领悟《桂花雨’里面的生字新词。
2. 阅读表达：能够正确、流利、有情感地朗读课文。
3. 情感共鸣：通过自读与同伴交流，体会作者对家乡的思念，并领悟这份情感怎样在文本中体现出来。
教学重难点
&8211; 重点：通过文本的朗读，使学生感悟到桂花香和摇花乐中所蕴含的童年留恋与对家乡的思念。
&8211; 难点：领悟母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的深厚情感。
教学准备
&8211; 课前查阅：了解作家琦君及其其他作品，如《水是故乡甜》《家乡味》等，为课堂讨论提供背景支持。
教学经过
一、导入及整体感知
1. 导入话题：
&8211; 向学生引入“童年”主题。问：“同学们，童年在你们心中意味着何？”引导学生思索童年的快乐与美妙。
2. 引入文本：
&8211; 带领学生进入琦君的《桂花雨》，询问学生对课题的感想，激发他们的好奇心。
3. 朗读交流：
&8211; 指导学生自读课文，强调生字发音与句子流利度，让他们标记起他们特别喜欢的段落。
&8211; 进行小组讨论，交流各自对课文的领悟，分享不懂的难题，并寻找答案。
二、感受“桂花香”
1. 讨论桂花的魅力：
&8211; 提出难题：“作者何故如此热爱桂花？”引导学生进行思索和讨论。
2. 关键词句品析：
&8211; 学生寻找并分享具体描写桂花香气的句子，进行深入交流与领悟。
&8211; 讨论关键词“浸”，鼓励学生从视觉、嗅觉、触觉出发，捕捉文本的韵味。
三、欣赏“花雨美”
1. 插图赏析：
&8211; 查看课本插图，描述落桂花的场面，观察作者的神情，猜测其内心感受。
&8211; 鼓励学生通过观察插图深化对文本内容的领悟，寻找与之对应的情感。
四、体验“摇花乐”
1. 简单归纳心情：
&8211; 提问：“摇桂花时，作者心中涌动着怎样的情感？”引导学生用“乐”字拓展资料。
2. 具体描写探讨：
&8211; 指导学生找出描写摇桂花的句子，关注动作和语言，感受其中的高兴。
3. 感官体验：
&8211; 通过身体动作模拟摇桂花的场景，享受儿时的纯真。
4. 写作反馈：
&8211; 引导学生拼凑记忆中的画面，以文字记录下他们的感受。
五、体悟思乡情
1. 深入探讨母亲的情感：
&8211; 讨论母亲提到的对故乡桂花的情感，引导学生领悟这背后蕴含的深情。
&8211; 结合文本，再次阅读与探讨母亲及父亲与家乡的故事，深挖情感。
2. 反馈与讨论：
&8211; 小组分享对桂花的思念怎样延伸到家乡情感的领悟，提升对故乡的记忆与感恩。
六、课堂拓展资料与延展
1. 朗读分享：
&8211; 在秀丽的《桂花雨’里面，师生共同朗读，体验文字的音韵之美，感悟思乡情深。
2. 作业布置：
&8211; 要求学生带着情感地朗读课文，并创作关于自己童年中难忘的人和事的小作文。
板书设计
| 主题 | 内容 |
| &8212;&8212;&8212;&8212; | &8212;&8212;&8212;&8212;&8212;&8212;&8212;&8212;- |
| 桂花雨 | 爱桂花──香点点 |
| | 摇桂花──乐片片 |
| | 思桂花──情 |
教学反思
通过本次《桂花雨》教案的实施，让学生在诗意的语言中感受到浓厚的思乡情。教学经过充分利用了文本的细腻描写，引发学生对故乡的深思与感悟。下一步，教师将进一步丰盛课堂活动，设计更具互动性的环节，以提升学生的参与感与进修积极性。同时，探索更多主题拓展活动，以引导学生在语文进修中探寻更广泛的文化与情感联系。
&8212;
以上即为围绕《桂花雨》教案构建的教学框架，旨在通过诗意的课堂体验，帮助学生浸润在情感的进修中，感受语言的魅力与故乡的温暖。
